华南师范大学教师教育学部开设的基础教育学专业（教师教育方向，专业代码0401Z2）是教育学一级学科下设置的二级学科，其特色在于专注基础教育领域教师教育方向，包括教师教育原理研究、职前教师教育研究、教师发展与管理研究、教师管理与政策研究、教师伦理与师德研究、教师心理发展研究等研究内容。这是以培养从事教师培训实践和研究、教师职前培养实践和研究、教师教育职前职后一体化、教师教育质量监测等教师教育领域专门人才为目标的学科与学位点。本学位点为教师培养和培训专业化、学术化发展奠定了里程碑，开创了教师培养和培训学术发展和学科建设的历史，开启了培养基础教育教师队伍建设专门人才的先河。本专业2023年计划招收硕士研究生30人（最终招生人数以教育部最终下达招生人数为准，此处仅做参考，可能会有调整），其中拟招收免试推荐生15人。

华南师范大学教师教育学部成立于2018年2月7日，下设新师范学院、教师发展学院、教师教育实训中心、教师发展评估院四个内设机构，是华南师范大学积极响应党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、全面落实广东省建设“新师范”战略的背景下成立的。其目的在于通过改革形成充满活力、富有效率、更加开放、更加有利于教师教育学科建设以及教师教育事业发展的创新型内部管理体制，在资源整合的基础上激发教师教育基层学术组织的活力和自我发展能力，推动教师教育学科繁荣和体系优化、实现华南师范大学在新时代“教师教育强特色，学科水平上台阶”发展目标。

教师教育学部拥有教育部师德师风建设基地，教育部教师教育质量监测和师范类专业认证平台，广东省普通高校人文社科重点研究基地“华南师范大学基础教育与教师教育研究中心”，广东省社会科学研究基地“粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心”，华南师范大学教师教育质量监测中心，华南师范大学劳动教育研究中心等科研平台；学部是广东省中小学校长联合会常务副会长单位和秘书长单位，是华南师范大学基础教育校友会发起单位，与广东省、港澳地区乃至全国近千所中小学校、以及美国、英国、芬兰、马来西亚等国有密切的合作关系，拥有广泛且国际化的教育资源。

学部拥有一支实力雄厚的教学科研团队，拥有博士学历率达100%，博士生导师3名，专业型硕士生导师20名，兼职专业型硕士生导师58名。每位导师在教育管理、教师教育、教师发展与管理和劳动教育管理等领域均拥有深厚的学术造诣和丰富的实践经验。多位导师分别担任教育部全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、“国培计划”专家库专家、教育部校长培训专委会核心成员、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、国家督导专家、广东省督学、教育部普通高等学校师范类专业认证专家组成员等专家，在全国具有较大的行业影响力。

华南师范大学始建于1933年，前身是广东省立勷勤大学师范学院。1996年学校进入国家“211 工程”重点建设大学行列，2015年成为广东省人民政府和教育部共建高校，同年进入广东省高水平大学整体建设高校行列，2017年进入国家“世界一流学科”建设行列。华南师范大学雄厚的师资力量和教学科研实力，为开展研究生教育提供了良好的条件。华南师范大学在新时代以建成“教师教育优势突出的创新型高水平大学”为目标，突出，“学科水平上台阶、教师教育强特色”两大战略，致力于在重点建设高水平一流学科的同时通过高品质、有特色的教师教育为基础教育培养专门人才。

一、培养目标

1.掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德情操；

2.系统掌握基础教育理论、教师学习与成长、教师胜任特征、教师培训基本范式、教师培训课程开发、教师培训管理等有关教师教育的相关理论和专门知识；

3.具有从事基础教育学科教学和科学研究能力，以及具有从事基础教育教师培训、教师人力资源发展与管理方面的实践能力；

4.为基础教育领域各级教师进修学校（教育发展中心、教师发展中心）、中小学校、高等院校、教育行政单位、教师教育科研院所、企业培训机构和教育传媒机构等相关部门提供从事教师与教育干部培训、教师专业发展与教师管理实践及研究工作的高级专门性人才。

二、招考对象

（1）热爱并有志于从事基础教育领域教师教育研究的教育学类、心理学类或其他基础教育学科师范生，以及公共事业管理、行政管理、人力资源管理等专业的应届毕业生和往届毕业生。

（2）具有基础教育领域工作经验、基础教育教师培养与培训实践和研究基础的教师（干部）培训者（教师进修学校教师或管理者、教研室教研员或管理者）以及具有教师管理和教师专业发展工作经验的中小幼校（园）长、教育行政干部、高校从事教师培训的老师和管理人员等社会考生。

本专业不招收同等学力考生。

三、专业研究方向

1.教师教育方向

包括教师教育原理研究、职前教师教育研究、教师发展与管理研究、教师管理与政策研究、教师伦理与师德研究、教师心理发展研究等研究内容。原有的教师发展与管理学硕专业研究内容作为教师教育方向研究的特色内容保留。

四、课程设置

1.必修课程：包括学科基础课、专业方向必修课程和公共必修课，如：现代教育原理、教育研究方法、论文写作与学术规范，教师教育原理、教师学习理论、教师培训学、教育人力资源管理，中国特色社会理论与实践研究、马克思主义与社会科学方法论、学术外国语等。

2.专业选修课程：教师培训与管理实务、教师教育政策与前沿、教师伦理与道德、教师教育比较研究、教师教育课程、教师绩效管理、教师教育史、教师评价研究、教育领导学研究、教师心理学研究、教育经济与学校效能研究、基础教育改革研究、基础教育质量监测研究、教师教育质量监测研究、中小学课程与教学研究等。

五、考试科目及流程

初试考试科目：①101思想政治理论， ②201英语一， ③311教育学专业基础， ④无 ；复试科目：03501教师发展与管理研究。

考试流程请详见《华南师范大学硕士研究生招生简章》（识别下方二维码即可阅读原文）。

六、培养方式

采取全日制培养方式，学制为三年。

七、学位授予

对修满规定学分，成绩合格，并通过学位论文答辩者，授予教育学硕士学位。

八、联系方法

（1）华南师范大学教师教育学部研究生管理办公室

电话：020-85211707（黄老师、郭老师）

邮箱：jsfzygl2015@163.com

考生咨询QQ群：1087126549

网址：http://cte.scnu.edu.cn

地址：广州石牌华南师范大学华师科技大楼三楼336办公室 

（2）华南师范大学研究生招生办公室

电话：020－85213863

网址：http://yz.scnu.edu.cn/

基础教育学（教师教育方向）硕士研究生招生问答

问题1：基础教育学专业（教师教育方向）是什么学科的？

答：本专业是教育学一级学科下自主设置的二级学科。教师教育学部开设的基础教育学专业（教师教育方向）专注于教师教育方向，包括教师教育原理研究、职前教师教育研究、教师发展与管理研究、教师管理与政策研究、教师伦理与师德研究、教师心理发展研究等研究内容。以培养从事教师培训实践和研究、教师职前培养实践和研究、教师教育职前职后一体化、教师教育质量监测等教师教育领域专门人才的学科与学位点。

问题2：我注意到基础教育学专业在教育科学学院和教师教育学部均招生，有什么异同？教师教育学部开设的这个专业有何特色？

答：基础教育学专业在华南师范大学校内有两个单位招收，分别是教育科学学院和教师教育学部，其中专门设置教师教育方向只是在教师教育学部招收，教育科学学院继续以中小学管理研究、基础教育改革研究和农村教育发展研究三个方向继续招生。

二者相同点：

1.     均属于教育学一级学科下的自主设置二级学科，聚焦于基础教育领域，合格毕业并通过学位答辩者，将对其授予教育学硕士学位。

2.     初试考试科目完全相同，政治、英语（一）和 教育学专业基础。

3.     均在石牌校区进行培养，基础教育学（教师教育方向）将在教师教育学部独立负责培养；基础教育学（其他方向）将在教育科学学院负责培养。两个培养点之间将共享学科学术资源。

在此基础上基础教育学（教师教育方向）专业2023年计划招生30人，还有五个特点：

一是研究方向主要聚焦于基础教育的教师教育研究，是专门服务于基础教育教师队伍建设的专业。原有教师发展与管理专业的研究内容在本专业全部保留，并进行了拓展；

二是教师教育学部聘请了300余名一线名师（特级教师、正高级教师）、名校长担任兼职教授，参与指导研究生和授课，优质双导师资源丰富；

三是教师教育学部在华南师范大学牵头设立了华南师范大学基础教育分会，具有广泛的校友资源并聚合了广东省中小学校长联合会的优质会员，实践基地资源非常丰富；

四是教师教育学部是华南师大与广州、中山、东莞、汕尾合作创建国家教师教育创新实验区的牵头单位，具有丰富的教师教育校地协同资源。

五是教师教育学部还拥有教育管理教育硕士点，每年承担上百个基础教育教师培训项目，为本学科点研究生进行协同实践和研究提供了丰富的同伴资源。

问题3：我注意到教师教育学部原有的“教师发展与管理”专业（代码1204Z1）在招生目录中不见了，这与学部新增的基础教育学专业（教师教育方向）有何关系？

答：根据学校学科发展布局优化调整统一部署，教师教育学部调整后的学科点设置主要归属于教育学一级学科管理。2023年，新增基础教育学（教师教育方向，0401Z2），2022年及之前的“教师发展与管理”专业（代码1204Z1）停止招生，其研究内容纳入基础教育学（教师教育方向）得以全部保留。

补充说明的是：学校正在组织教师教育学（代码99J4）交叉学科论证，教师发展与管理作为研究方向列入论证，预计2024年将纳入招生计划。

问题4：什么人符合基础教育学（教师教育方向）专业推荐免试条件？

答：具有推荐免试授权高校的应届本科毕业生，并获得所在院校推荐免试资格，本科专业为教育学类、心理学类或其他基础教育学科师范生，以及公共事业管理、行政管理、人力资源管理等各专业的应届毕业生。本专业欢迎推荐免试考生报考，计划名额为15人。

问题5：华南师范大学及教师教育学部针对硕士研究生有哪些奖励资助制度？

答：华南师范大学现有的奖励资助种类如下：

（一）研究生奖学金

1．国家奖学金：硕士20000元。国家奖学金的奖励名额及资金均以当年国家下达文件为准。

2．学业奖学金：（1）硕士新生学业奖学金：一等奖8000元，二等奖5000元，三等奖1000元（硕士新生中推免生、第一志愿报考我校的“双一流”建设高校本科毕业生第一学年优先获评硕士一等学业奖学金（比例不超过40%）；其余硕士新生在设置比例范围内，依据入学成绩及入学前各类成果评定等级。）；（2）硕士二、三年级学业奖学金（按一、二学年学业成绩、科研能力和社会实践能力等进行评比）：一等8000元，获奖比例40%；二等5000元，获奖比例40%；三等1000元，获奖比例20%。

3．国家助学金：硕士每年6000元，获奖比例100%（有固定收入者除外）。

4．社会资助奖助学金。

5．研究生“三助一辅”岗位津贴：受聘为助管、助教、兼职辅导员的同学，在岗期间享受每月“三助一辅”岗位津贴。

6．国家助学贷款。

7．研究生特殊困难补助。 （以上各条款如有变动，以学校最新规定为准。)

其他国家及学校奖助制度请详见《华南师范大学硕士研究生招生简章》（识别下方二维码即可阅读原文）。

（二）教师教育学部科研奖励资助制度

学部为研究生设置单项科研奖励和单项竞赛奖励，具体制度后续公布。

除华南师范大学硕士研究生奖助体系以外，教师教育学部针对推免生设置了科研奖励资助制度，奖励标准根据每年的情况动态调整。

问题6：华南师范大学硕士研究生学宿费是多少？

答：学术型硕士研究生学费：8000元/生·学年；住宿费：视不同住宿条件，450-1600元／生·学年。

问题7：基础教育学专业（教师教育方向）好就业吗？

答：随着基础教育高质量发展的要求和全社会对教师队伍建设的重视，本专业就业领域广泛，主要有以下几类就业方向：

（1）基础教育学校（含普通中小学校、中职学校、幼儿园）从事学科教学、教师专业发展或教师管理实践、研究工作。

（2）各级教育（教师）发展中心（教师进修学校、教师发展研究院）等机构从事教师培训与发展专业工作。

（3）师范院校、教师教育科研院所、企业培训机构和教育传媒机构从事教师专业发展、教师培训与管理实践或研究工作。

（4）各级教育行政单位从事师资管理部门或教师继续教育部门公务员。

（5）企事业单位、企业大学从事培训组织、管理或研究工作。

近两年，在教师教育学部培养的教师发展与管理专业的毕业生主要集中在中小学和教师培训机构；在教育科学学院培养的基础教育学专业以中小学和事业单位为主，也有毕业生从事高校辅导员工作或考上公务员（或选调生）及事业单位。近两年，学部学术型硕士就业率均为100%。

问题8：就读这个专业能学到什么知识？

答：要求学生掌握四维的立体性知识（能力）结构：（1）基础教育学基础知识；（2）教师教育的基础理论和系统的专门知识；（3）具有从事本学科的研究能力；（4）特别要求掌握从事教师培训、教师人力资源发展与管理方面的实践性知识。

问题9：报读本专业将有哪些资源和机会？

答：（1）接触全国教师培训机构和知名专家学者的机会：作为中国教育学会教师培训者联盟副理事长单位和教育部国培计划领航名校长和名教师培养基地，我们经常会要求全国教师培训领域的大咖授课，如李希贵、李镇西、朱永新、顾明远、陈玉琨、朱旭东等。

（2）丰富的实践导师资源：为教育硕士提供上海市师资培训中心、北京教育学院等知名教师培训机构和中小学一线名师、名校长、名家工作室主持人作为实践导师指导教师发展实践。

（3）随时随地陪伴全程的实习资源：学部长期承担的教育部国培计划项目、省市中小学百千万人才培养工程（教育家、名校长和名教师）项目，以及卓越中小学校长培养项目为教育硕士提供陪伴全程的实习资源。

（4）成果发表的学术期刊资源：我们主办的内刊《教师发展研究》和教育部委托的《中小学德育》杂志及相关刊物为研究生们提供了发表的渠道。

（5）遍布全省、全国的中小学基地资源：学校与广东省及上海、北京、江苏、浙江等地的500多所优质中小学形成了长期合作关系，构建了稳定的教育实习实践基地。

（6）港澳台、国际合作资源：学校地处粤港澳大湾区，与香港教育大学、澳门大学、台湾师范大学，以及海外的范德堡大学、哥伦比亚大学、日本兵库大学、芬兰坦佩雷大学构建了长期合作关系，研究生有机会接触海内外大学优质资源，并参与交流、交换的机会。

（7）参与省级、国家级项目管理的机会：学部是省级中小学教师发展中心、广东省中小学新一轮“百千万”人才培养工程项目办公室所在地和教育部国培计划海外培训项目办公室所在地，研究生有机会参与上述项目管理工作。

（8）参与高层次创新性研究平台研究项目的机会：学部拥有教育部师德师风建设基地、教育部评估中心指导设立的教师教育质量监测中心、广东省普通高校人文社科重点研究基地“华南师范大学基础教育与教师教育研究中心、省级社科基地粤港澳教师教育与教师发展测评研究中心和校级科研平台华南师范大学劳动教育研究中心，研究生有机会参与平台研究项目。

问题10：该专业培养单位教师教育学部有哪些标志性成果？

答：（1）教师教育学部独有的中美中小学校长、教师交流ELLE项目：创设全国唯一持续十二年中美合作双向交流ELLE项目，形成独有的教师教育模型与机制。

（2）连续7年承担的教育部“国培计划”师德培训者培训项目，并发起成立了师德培训者联盟，形成了有感染力的师德培训品牌，获得教育部“国培计划”项目办十周年优秀典型工作案例。

（3）2020年获广东省教育教学成果奖（基础教育）特等奖。2018年和2020年均获得中国教育学会教师培训者联盟年度实践案例。

（4）承担教育部委托的多项标准和指南研制：包括教育部委托的国培计划-乡村教师工作坊研修培训指南研究，教师培训课程标准--中小学教师师德修养，劳动育人功能与价值及在教育方针中的演变，教师教育质量监测指标体系研制等。

（5） 承担世界银行贷款项目子项目：中国教师教育体系引智咨询研究项目。

（6）承担教育部评估中心委托的师范类管理信息系统研制和教师教育质量监测指标体系及平台研制项目，研制的师范类专业一级监测报告连续2年获得教育部采纳并获主管副部长批示。

（7）王红教授主持《新时代高质量教师教育体系建设及师资供需配给研究》获批2022年度国家社科基金教育学重大招标项目（全国仅10项），也是我校教育学第一个国家重大项目。

问题11：本专业的中期考核有些什么要求？

答：本专业研究生中期考核按照学校统一要求进行，其内容主要包括思想政治表现、课程以及必修环节的完成情况、研究课题进展、身心状况等。中期考核由各培养方向成立考核小组，坚持“公开、客观、公正”的原则进行考核，具体实施细则另行制定。中期考核通过者，方可进入论文写作阶段。研究生中期考核原则上在第四学期结束前完成。论文开题报告纳入中期考核。在论文研究工作过程中课题发生重大变动的，应当重新进行开题报告。

问题12：本专业的科研训练方面有些什么要求？

答：研究生应在导师的指导下至少参加1项课题研究，强化科研创新能力训练和团队协作能力培养。本环节帮助研究生了解教师教育项目整个过程，涉及听课、观摩、演练等活动，包括在在中小学及幼儿园机构的学校管理与课程教学和校本研修见习、教师教育机构的教师培训见习、在教育行政部门的教师队伍管理见习。涵盖项目设计，项目实施，项目管理，项目总结评价。此外，在选修课中设置实习前置课程《教师培训管理实务》，以教师培训管理技能实训为目的进行教师培训现实场域学习，掌握教师培训管理应知应会技能。

问题13：本专业的教学与社会实践方面有些什么要求？

答：本专业研究生至少应承担1门课程或1个学期的课程助教工作，或从事基础教育领域的社会调查、挂职锻炼或参与实务部门合作研究、技术服务、科技咨询等社会实习实践经历。本环节在基础教育学校（中小学、中职学校及幼儿园）和教师教育机构、教育行政部门或以项目制方式开展实习技能研习实习，需要完成五种角色的规定动作要求，一是协助实践导师承担培训班班主任（行政班主任角色），二是协助实践导师承担培训项目设计和组织实施（项目管理者者角色），三是承担培训课程授课（如微课、说课或团队建设等多种方式，培训授课讲师角色），四是协助中小学校校长设计和实施校本研修计划（或深度观察并收集教师发展或教师管理案例，校本研修者角色），五是协助实践导师进行培训项目日常行政管理工作（或组织评估评价，行政管理者角色）。主要涉及技能训练包括7项：教师教育项目设计技能，教师教育公文写作技能，教师教育工具使用技能，教师教育应急处理技能，教师教育教学技能，教师教育项目班主任管理技能，教师教育研究方法与技能。

问题14：有些什么导师可选？

答：本专业有一批长期从事教师教育实践和研究、并在本领域具有卓越影响力的导师供考生选择。以下为学术型硕士导师简介，分职称以姓名笔画为序：

1.王红

教授，博士生导师，华南师范大学教师教育学部常务副部长，华南师范大学省级中小学教师发展中心常务副主任，教育部督导专家、广东省督学，第二届全国教师教育课程资源专家委员会教师培训工作委员会委员，教育部“国培计划”专家库首批专家、教育部“校长国培”专委会八个核心成员之一、教育部普通高等学校师范类专业认证专家委员会学术组成员。教育部委托《中小学德育》总编、《教师发展研究》内刊总编，教育部“国培计划”—海外培训项目执行办公室副主任，广东省中小学教师培训中心副主任，广东省中小学校长联合会常务副会长，中美教育领导力双向交流 ELLE 项目创始人，教师发展与管理学科创始人，教育部师德师范建设基地常务副主任，广东省社会科学研究基地华南师范大学粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心常务副主任，教师教育质量监测中心常务副主任，长期从事教育经济学、教育财政学、教育领导力与学校发展、比较教育、教师教育、教师发展与管理等领域研究，承担课题 10 余项，主持数十个培训项目，发表学术论文 50 余篇，其中 40 余篇在权威或核心期刊上发表。2015 年广东省“三八红旗手”；2021 年获广东省第九届哲学社会科学优秀成果三等奖；2020 年带领团队获“国培计划”十周年优秀典型案例；2019 年广东省教育教学成果奖基础教育类特等奖获得者；2017 年为教育部做“劳动教育纳入教育方针”的政策咨询研究，研究成果对推动劳动教育纳入教育方针发挥了重要作用。

2.王建平

研究员，博士生导师，华南师范大学教育教育学部学位评定分委员会副主席，学部学术分委员会委员，华南师范大学学报编辑部主任、总编辑。兼任广东省教育学会教育史专业委员会理事长、广东省陶行知研究会常务理事、全国高校人文社会科学学报研究会副秘书长、广东省人民政府督学。长期从事教育教学思想研究，实践教学经验丰富，主持多项课题并长期担任广东省百千万人才培养工程和广州市百千万人才培养工程名校长项目理论导师，主要研究方向为教育管理史、教育政策、高等教育管理、陶行知教育思想。

3.罗一帆

教授，博士生导师，华南师范大学教师教育学部副部长，华南师范大学教师教育学部学术分委员会主任，历任华南师范大学化学实验中心副主任，化学与环境学院院长助理，教务处副处长，现为教师教育学部副部长。主要从事师范教育、教师教育、化学教育、教师发展18与管理、教师教育管理、学校发展与管理咨询等领域研究，长期从事教学研究管理工作，实践教学经验丰富。主持和参加国家级、省部级、广东省教育厅、广州市教育局等近 20 多项科研课题，教改课题 10 多项，主编和参编多本著作和教材，发表约 150 篇学术和教改论文，获发明专利授权 10 多项，实用新型专利 40 多项。曾获得中央军委科学技术委员会军队科学进步二等奖 1 项，广东省科技进步二等奖 1 项和三等奖 2 项，国家级教学成果奖二等奖 1 项，广东省教学成果奖一等奖、二等奖各 2 项。2010 年起任教育部国家级大学生创新创业协作组成员，2009 年起任广东省教育学会实验室管理专委会副理事长，中国高教学会实验室管理委员会理事，2013 年起任广东省高校实验室建设与管理专家组成员，2015 年起任广东省高等学校教学管理学会实践教学专委会理事长，2017 年为广东省科技厅企业科技特派员。

4.张宏宝

社科处处长、研究员，多次借调教育部、中共广东省委组织部、省教育厅工作锻炼，多次参与保持共产党员先进性教育活动等主题教育活动，专注于新型智库发展研究、治理现代化研究等研究领域，主持国家社科基金项目、教育部人文社科项目多项，在《光明日报（理论版）》、《教育发展研究》、《中国高教研究》等报刊，发表了 30 多篇学术论文，相关学术研究成果获广东省哲学社会学科优秀成果奖二等奖。

5.王清平

副编审，硕士生导师，华南师范大学教师教育学部，《中小学德育》杂志社社长、主编，教育部师德师风建设基地办公室主任。主要从事中小学德育课程与教学研究、德育管理与品牌打造、师德建设、班级管理等领域研究。曾为国家义务教育新课程标准实验教材（粤教版）《品德与生活（社会）》《道德与法治》副主编/分册主编，参编澳门教青局《品德与公民》教材、广东省地方综合教材及普及教育读本多套，发表论文十余篇。主编《放眼生命的成长——小学品德与生活、品德与社会教学新视野》、《中小学德育魅力人物 50 例》。兼任中国19教育学会中小学德育研究分会副理事长、广东省中小学德育研究会副会长、广东省小学品德课教学专业委员会理事长、教育部“国培计划”专家库第二批专家、广东省中小学校长联合会副秘书长。

6.左璜

教育学博士，心理学博士后，教学论副研究员，硕士研究生导师，华南师范大学教师教育学部德育与教师发展系系主任。长期从事基础教育课程与教学论、课程哲学与心理学、学习心理学、教师专业发展、学生发展核心素养等领域的研究；近五年在《课程·教材·教法》《电化教育研究》《自然辩证法研究》《自然辩证法通讯》《教育发展研究》等核心刊物发表论文 70 余篇，主持国家级科研项目 4 项，参与国家级科研项目 10 余项，参与教育部新一轮基础教育课程改革的顶层设计。

7.郑海燕

华南师范大学教师教育学部副教授，心理学博士、硕士生导师。俄罗斯圣彼得堡大学访问学者，从事教师教育、学习心理、教育质量评估、中小学生阅读能力测评等领域研究，主持和参加国家级及省部级课题近20项，在国家级刊物上发表论文 20 余篇，参编教材及著作10余部。

8.童汝根

博士，副教授，硕士研究生导师，华南师范大学教师教育学部部长助理，学部学位评定分委员会副主席，研究生管理办公室主任，教师发展评估院副院长，广东省社会科学研究基地：粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心副主任。2017年 10 月-2019年 1 月借调至教育部评估中心工作，长期从事教师发展与管理、人力资源管理、培训与开发、学校发展与管理咨询、教育质量保障等领域研究；在 CSSCI 刊物发表学术论文 20 多篇；主编或参编《人力资源开发与管理》《职业生涯规划与管理》等教材 5 部，并多次参加国际学术会议，主持或参与省级以上纵向科研课题 8 项，参与全国普通高等学校师范类专业认证办法和认证标准研制及实施管理工作。获人力资源和社会保障部人才研究成果奖、广东省教育教学成果奖特等奖（排名第三）等奖项。兼任教育部普通高等学校师范类专业认证专委会秘书处成员、中国高等教育学会教育评估分会秘书处成员。

9.童宏保

管理学博士（教育经济与管理），副研究员，硕士研究生导师，华南师范大学教师教育学部学校发展与领导科学系主任，长期从事校长领导力、学校诊断与改进、校本教研等领域研究，在《比较教育研究》《教育与经济》《江苏高教》等教育类刊物上发表论文 50 余篇，有 4 篇被人大复印资料转载，专著 2 部，获 2019 年广东省教育成果奖特等奖，主持或参与国家级、省级课题多项。

10.雷丽珍

华南师范大学教师教育学部学校发展与领导科学系副教授、博士、硕士研究生导师，主要研究领域：基础教育政策、学校管理、校长与教师领导力。主持教育部人文社会科学研究项目、广东省哲学社会科学规划项目多项。在《教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》、《教育科学》、《人民教育》等教育类刊物上发表学术论文 30 余篇。担任世行贷款广东省教师教育领域专家、华南师大首批教师教育专家工作室主持人、广东省中小学“百千万”工程中学名校长项目等高端校长培养工程项目负责人

此外，学部还有一大批来自于毕业于香港大学、北京师范大学、中国人民大学、西南大学、华南师范大学等著名高校及具有海外留学背景的博士或副教授，以及一批来自全国各地知名中小学及教师培训机构的正高级职称的教育家型校长和教师担任我部兼职硕士生导师，如上海市师资培训中心周增为、陈霞、李敏等。

问题15.报读这个专业是否一定要参加全国统考？

答：报读本专业需要参加全国统考。2023年全国研究生招生咨询周为2022年9月22日-9月26日，研究生预报名时间为2022年9月24日-9月27日每天9:00—22:00，正式报名时间为2022年10月5日-10月25日每天9:00—22:00，打印准考证时间为考前10天左右，初试时间为2022年12月24日至12月26日，复试时间预计在2023年3月-4月，具体留意中国研究生招生信息网（识别下方二维码即可跳转网页）。

问题16：除了基础教育学专业（教师教育方向）学术型硕士，华南师大教师教育学部还有其他专业招生吗？

答：2023年，除了计划招收30名全日制的基础教育学专业（教师教育方向）学术型硕士研究生外，华南师范大学教师教育学部还计划招收80名非全日制（其中本部50人，汕尾校区专项30人）和50名全日制的教育管理专业硕士。报考条件详见对应专业简介（cte.scnu.edu.cn）或者华南师大教师教育学部微信公众号（CTE_SCNU）人才培养栏目。欢迎推荐报考。此外，学部同步开展跨学科教育硕士实验和教师教育学（代码99J4）交叉学科论证，预计2024年将招收教师教育学专业博士和硕士研究生。

上述数据更新至2022年9月。